Як допомогти учням з черепно-мозковою травмою
Якщо учень переніс травму голови, то він чи вона, швидше за все, буде відчувати труднощі з навчанням і запам`ятовуванням. Однак, існують способи, за допомогою яких ви можете допомогти учневі успішно продовжити своє навчання: допомагаючи йому або їй завчити знову основні навички роботи в класі, розробивши індивідуальну систему навчання та співпрацюючи з іншими учнями, які беруть участь у житті учня.
Кроки
Метод 1 з 5: підготувати себе для допомоги
1
Налаштуйте свої очікування від відновлення так, щоб забезпечити підтримку своїй дитині. Після ЧМТ (черепно-мозкова травма) ваша дитина майже напевно в чомусь зміниться. У серйозних випадках можуть бути великі зміни в емоціях вашої дитини, навичках вирішення проблем і пам`яті, залежно від того, в якому місці травма. Найчастіше, ваша дитина буде пам`ятати, яким він був до травми, і його нездатність досягти цього стану знову часто може стати причиною великої психологічної травми і розчарування.- Просто уявіть себе учням-відмінником, який просто «отримує» все дуже швидко і соціально адаптований, а потім ви одного разу прокидаєтеся і виявляєте, що просто більше не можете бути таким же, як раніше.
- Також це може бути важко для членів сім`ї, друзів та викладацького складу школи прийняти те, як тепер ведуть себе ваші діти - вони можуть очікувати, що він або вона повернеться до свого «нормального» стану і будуть розчаровані, коли цього не станеться.
- Хоча вони можуть не говорити цього, це розчарування майже завжди помічається дітьми і змушує їх відчувати себе ще гірше.
- Ось чому так важливо налаштуватися і змиритися з тим фактом, що тепер нове «нормальний» стан, і воно не погане, а просто інше.
- Якщо ви можете в це повірити, ваша дитина відчує це, і його або її самооцінка підвищиться.
2
Запишіть щось позитивне, щоб нагадати самому собі і вашій дитині про його можливості. Запишіть, у дуже позитивній манері, всі хороші речі, з якими зараз успішно справляється ваша дитина.- Наприклад, спробуйте написати, що травма не так серйозна, що є ще багато речей, які може робити ваша дитина і так далі.
- Це може бути легше, якщо написати всі позитивні моменти де-небудь на самоті, і перечитувати їх у будь-який момент, коли ви будете відчувати себе повним сумнівів або засмученим.
- Якщо ви запишіть ці речі, то це змусить вас дивитися на них більш серйозно.
- Пам`ятайте, ваша дитина може відчувати ваш настрій, і це майже завжди впливає на нього, так що ви можете вплинути на те, як він чи вона ставиться до травми.
3
Дізнайтеся якомога більше про ЧМТ, щоб допомогти своїй дитині. Якщо ви нічого не знаєте про травму вашої дитини, швидше за все, ви будете налякані ситуацією, так що ви не зможете впоратися з нею належним чином.- Однак якщо ви докладете додаткові зусилля і дізнаєтеся про ЧМТ, то ви зрозумієте, що в житті вашої дитини буде ще багато позитивних моментів.
- Також, вивчивши інформацію про травму, ви можете навчити себе відповідним методикам і навчальним технікам, які можуть виявитися вирішальними для відновлення вашої дитини.
- Є багато книг та інформаційних джерел з ЧМТ, але якщо ви хочете дізнатися якомога більше, вам слід проконсультуватися з командою лікарів вашої дитини.
- Команда лікарів вашої дитини має досвід допомоги батькам та учням, щоб впоратися з ЧМТ, так що вони зможуть розповісти вам, які інформаційні джерела допоможуть вам найкраще у вашій специфічній ситуації.
4
Поговоріть з іншими батьками, щоб знайти почуття солідарності. Це може допомогти вам впоратися з травмою вашої дитини, усвідомлення того, що є й інші люди, які відчувають те ж саме.- Спілкування з батьками дітей, постраждалих від ЧМТ, може змусити вас відчути не самотні, зменшити ваш стрес і відчути підтримку суспільства.
- Швидше за все, навіть якщо їхні діти мають проблему, відмінну від вашої, батьки дітей з ЧМТ мають досвід і знання, які можуть допомогти вам впоратися з ситуацією, коли ви турбуєтеся про певної частини життя вашої дитини.
- По-справжньому гарна ідея - це участь у групі підтримки для батьків дітей з ЧМТ, де ви дізнаєтеся про навчальні методики, які допоможуть вашій дитині досягти успіхів у школі.
- На додаток, спостерігаючи за тим, як інші люди справляються з тими ж проблемами, ви і ваша дитина зможете менше відчувати себе «особливим».
Метод 2 з 5: допомога учню освоїти основні навички роботи в класі
1
Зрозумійте, що учню може знадобитися заново освоювати навички і вам слід розробити для нього учбову програму навколо цих навичок. Після черепно-мозкової травми (ЧМТ) учню може знадобитися переучуватися деяким з навичок. Раніше він міг бути знавцем в цих навичках, але через травму мозку вам може бути доведеться допомогти йому вивчити їх знову.- Уважно стежте за поведінкою учня і робіть замітки про будь особливих потребах або зміни в поведінці. Учень може виглядати для вас нормальним, але тут можуть ховатися проблеми, які можуть проявитися в його житті пізніше.
- Учням з травмою мозку має бути виділено більше часу на навчання. Їх не слід карати або лаяти за невиконання з завдання вчасно. Вони можуть відчувати себе в депресії або збудженими, так що важливо запевнити їх у вашій любові та підтримки.
2
Допоможіть учню розвинути свою здатність встановлювати зоровий контакт. Розвивайте здатність учня встановлювати зоровий контакт за допомогою вправ з прямим зоровим контактом, ігор, та інших видів діяльності.- Одним з найбільш простих і ефективних методів розвитку прямого зорового контакту з дитиною є визначення його улюбленої картинки, об`єкта чи іграшки, а потім його розташування на столі, де ви легко можете його бачити. Попросіть дитину знайти відображення об`єкта у своєму очному яблуці. Багато дітей встановлюють відмінний зоровий контакт таким способом.
- Для дуже маленьких дітей допомагає гра «ку-ку», яку ви можете перетворити відповідно до віку дитини.
- Інша дуже цікава гра - це «баньки». Попросіть дитину подивитися на вас або будь-якого іншого дитини і потім запитаєте, хто моргнув першим.
- При виконанні будь-якого завдання, продовжуйте говорити дитині «дивись на мене». Позитивно зміцнюйте будь зоровий контакт похвалою або нагородою.
3
Працюйте над підвищенням здібності учня концентрувати увагу. Використовуйте вправи, що вимагають уважності, начебто ігрової терапії або вправи на читання історій. Для ігрової терапії виберіть іграшку або цього вихованця, який подобається дитині.- Ви можете попросити дитину розчесати домашнього вихованця, якщо у нього довга шерсть, допоможіть дитині пограти з ним, подбати про нього і взаємодіяти з ним. Це надзвичайно підвищує тривалість концентрації уваги дитини на одному виді діяльності.
- Аналогічно, допоможіть дитині прослухати аудіо або відео-історію. Також ви можете прочитати з дитиною книжку з картинками, потім попросіть його переказати вам історію.
4
Допоможіть учню залишитися на його місці. Учень з черепно-мозковою травмою може бути підданий гіперактивності і відчувати труднощі, залишаючись сидіти на місці. У цьому випадку позитивне закріплення матеріалу є кращим варіантом.- Хваліть дитину за кожне позитивне поведінка, таке як знаходження біля сидіння, розміщення руки на сидінні або сидіння на місці протягом короткого періоду часу. Дитина почне підключатися до сидіння на місці за допомогою похвали, яка буде його заохочувати до цього.
- Для деяких надзвичайно істеричних, агресивних або гіперактивних дітей ви можете проводити терапію, в якій дитина насильно утримується на сидінні. Це можна зробити на закритому кріслі, з якого дитина втекти не зможе. Також ви можете фізично обмежувати дитину на сидінні.
5
Фокусуйтеся на побудові здібності учня бути поступливим. Учіть дитину поступатися ваших прохань допомогою посилення та заохочення. Визначте, які види позитивного закріплення найкраще діють на дитину.- Ви можете почати допомагати дитині розвивати поступливість. Коли дитина досягне певної кількості зірок в тиждень, ви можете дати дитині таке відчутне підкріплення, як ласощі або наклейка.
- Аналогічно, ви можете користуватися такими нагородами, як перегляд ТБ або мультфільмів, але тільки якщо дитина виконує ваші інструкції.
6
Будьте готові зустрітися з проблемами в поведінці. Багато дітей з черепно-мозковою травмою демонструють проблеми поведінки під час періоду реабілітації і відновлення. Іноді ці проблеми поведінки бувають викликані ліками, гормональними змінами або самим ушкодженням мозку.- Зрозумійте, що негативна поведінка завжди має причину. Наприклад, дитина може демонструвати негативну поведінку (таке як спалахи гніву або відмова робити те, що йому говорять) для того, щоб привернути увагу, уникнути заучування важкого завдання або як відповідь на почуття незадоволеності.
7
Видаліть негативні стимули і використовуйте «тайм-аути» як спосіб справитися з проблемами поведінки. Як тільки ви зрозумієте, звідки прийшло негативну поведінку, спробуйте не брати до уваги негативні стимули, щоб заспокоїти дитину. Якщо це не спрацьовує, ви можете використовувати «тайм-аути», щоб повідомити учню, яка поведінка від них очікується.- Учням слід дати від 5 до 15 хвилин, щоб впоратися з контролем над своїм гнівом і стати нормальним.
- Інший спосіб боротьби з негативом - це просте його ігнорування.
Метод 3 з 5: створення особливої системи навчання для учня
1
Розробіть індивідуальну програму навчання (ІПО) для дитини. Приділіть увагу індивідуальним потребам дитини з ЧМТ за допомогою розробки індивідуальної програми навчання. Ця програма може містити завдання на академічні, соціальні, пізнавальні, рухові навички та навички самооборони.- Діти досягають і набувають певні академічні навички та поняття в різному віці і на різних рівнях. Залежно від типу мозкової травми та дій дитини, вам слід міняти завдання відповідно з цим.
- Вибирайте завдання, які дитина робити ще не в змозі, які відповідають її віку розумового розвитку. Доступ до цих навичкам можна отримати за допомогою різних анкет і обстежень дитини.
- Важливо щоб ви працювали разом з викладачами учня і його лечащей групою, щоб створити найкращу з можливих ІПО.
- Навіть якщо процес займає трохи більше часу, ніж ви хотіли або очікували, пам`ятайте, що найголовніше - це досягнення навчального плану, який найкраще підходить вашій дитині і його певним потребам.
- Якщо ви поспішаєте в процесі, то в кінцевому підсумку ви можете отримати навчальний план, який йде занадто швидко або занадто повільно або використовує невірні стимули. Тоді вам доведеться знову пройти через всі випробування.
- Мета в тому, щоб заохочувати пізнавальні здібності учня найкращим і ефективним способом.
2
Визначте сильні сторони учня. Визначте сильні сторони дитини і працюйте в цьому напрямку. Навіть після ЧМТ, деякі області пам`яті учня залишаються сильними.- Деякі учні можуть володіти хорошими вербальними навичками, рахунком і математикою або навіть розповіддю. Використовуйте ті навички, в яких дитина сильний, щоб компенсувати їх слабкості.
- Наприклад, якщо він або вона добре розфарбовує, то ви можете підштовхнути дитину розфарбувати букви, щоб змусити його їх вивчити.
3
Розділіть обстеження учня на маленькі кроки. Замість того щоб просити учня закінчити величезна завдання в один присід, розділіть роботу на багато маленьких кроків. Закріплюйте виконання кожного кроку. Призначення дитині з ЧМТ величезного, складного завдання, яке вони не можуть виконати, змусить його відчувати себе гірше.- Пам`ятайте, що прогрес може йти повільно. і дитина може часто забувати. Будьте терплячі і повторюйте з дитиною кожне завдання в повторюваної манері до тих пір, поки він не зрозуміє його повністю.
- Не змушуйте їх завершувати завдання якомога швидше. Уникайте негативного впливу і покарання. Це тільки надасть поганий вплив на мозок і не дасть прогресу.
4
Змушуйте учня писати якомога більше. Тих учнів, у яких суттєві проблеми з пам`яттю, потрібно заохочувати записувати важливі завдання, робити нотатки, і також писати про свою поведінку, почуття й емоції.- Попросіть їх написати свою власну автобіографію. Це займе їх, і вони напишуть цінний вміст, яким вони зможуть поділитися і порівняти з усіма іншими.
- Також це допоможе їм відновити втрачені спогади. Учневі слід записувати всі важливі події відразу, як тільки вони трапилися, перед тим як він забуде які-небудь деталі. Це ефективна вправа для мозку.
Метод 4 з 5: створення позитивної навчальної обстановки
1
Часто виявляйте позитивний вплив. Позитивне вплив робить сприятливе враження на наш мозок. Це мотивує наш мозок повторити заохочувальну поведінку, щоб випробувати приємні почуття знову. Позитивний вплив може забезпечуватися членом сім`ї, учителем і навіть самим учням.
2
Дозволяйте учневі відпочити або піти додому по необхідності. Учні з черепно-мозковою травмою легко стомлюються і потребують відпочинку. До того ж, дітей з ЧМТ не слід примушувати залишатися в школі настільки ж довго, як і інших учнів. Їм слід дозволяти йти з школи раніше і також давати достатню кількість перерв протягом дня.- Фізичні та розумові здібності дитини можуть бути спочатку обмежені під час періоду відновлення, важливо поступово збільшувати перебування в школі замість споконвічного введення суворого відвідування і важких завдань.
- Робіть задану роботу більш домашньою і поступово збільшуйте рівень складності. Оцінка виявить поточні здібності і рівень функціонування дитини. Відповідно сплануйте і створіть структуру навколишнього оточення.
3
Створіть гнучкий графік для вашого учня. Вчителям слід бути менш вимогливими. Процедура і завдання мають бути більш гнучкими. Для таких учнів не повинно бути ліміту часу. Їм необхідно вирішувати відпочивати багато разів на день і їм слід виділяти окреме місце для розслаблення і для пожвавлення.
4
Дозволяйте учневі часто проводити час на дозвіллі. Пацієнтам з травмою мозку слід дозволяти проводити більше часу на дозвіллі. Якщо їм подобається дивитися ТБ, грати в ігри або проводити час в інтернеті, дайте їм достатньо часу на цю діяльність. Відвезіть їх на пляж, в парк чи в кіно, їм потрібно дозволяти проводити стільки часу в розвагах, скільки можна. Розвивайте деякі нові хобі як садівництво, піші прогулянки, малювання тощо.
5
Переконайтеся, що в учня є можливість рухатися, якщо йому знадобиться. Учні з ЧМТ часто відчувають труднощі з пересуванням з місця на місце. Їм необхідно вирішувати сидіти поруч з учителем перед кількома хорошими учнями. Їм потрібно давати достатньо місця для руху. Також їм потрібно допомагати, коли вони переходять в інший клас відповідно до предметом. Вчителю слід дозволяти їм залишати клас на 5 хвилин раніше, щоб перейти в інший клас без проблем і плутанини.
Метод 5 з 5: робота з іншими для поліпшення досвіду роботи в класі в учнів
1
Створіть команду, щоб оцінити здібності учня і його прогрес. Як тільки дитина з ЧМТ приходить в шкільне середовище, його оцінка стає першим кроком. Команда, що складається з шкільного терапевта, психолога, терапевта з поведінки і фізіотерапевта повинні скоординуватися і порівняти оцінки дитини. Звичайні проблеми, які спостерігаються після ЧМТ:- Рухові порушення, включаючи як велику, так і дрібну моторику.
- Повільна швидкість дій.
- Когнітивні порушення. Наприклад, дитина із середніми здібностями може втратити когнітивні навички і перейти в категорію легкої розумової відсталості після травми.
- Проблеми з поведінкою, обумовлені відновленням, стражданням від надмірної болю і проблемами в адаптації до свого нового життя.
- Втрата пам`яті у формі амнезії, або втрати спогадів про деякі події. Погіршення короткострокової пам`яті і забудькуватість.
- Брак уваги і концентрації.
- Зміни в особистості (наприклад, товариська дитина може стати замкнутим).
2
Зверніться за порадами до організатора навчання про те, як краще навчати учня. У деяких школах є викладачі, які є експертами в забезпеченні спеціального навчання. Якщо в школі вашої дитини на даний момент такого вчителя немає, поговоріть з адміністрацією школи і попросіть їх найняти експерта з фахової освіти.- Як альтернативний варіант, ви можете вирішити відправити свою дитину в іншу школу, де є відповідні кошти і персонал, щоб впоратися з ЧМТ.
3
Складіть розклад регулярних зустрічей з кожним, хто залучений в освіту учня. Втручання у відповідності з постійним обстеженням і оцінкою повинно проводитися батьками, докторами, вчителями та іншими важливими людьми з оточення пацієнта. Повинні проводитися регулярні зустрічі, особливо між батьками та вчителями. Повинні обговорюватися особливі потреби, поліпшення і запити. Дуже важливо, щоб викладачі взаємодіяли з лікарями, терапевтами, батьками та іншими членами реабілітаційної команди при роботі з дитиною.- У вас з`явиться ідея про поточну діяльність дитини, домашньому оточенні і шансах на поліпшення
- Це дасть вам ідею про прогрес дитини.
- Будучи викладачем, ви можете знайти будь-якої недолік, наприклад дитина відчуває труднощі з руховими навичками, і можете поговорити з фізіотерапевтом про це і порадити способи як з цим впоратися.
- Це середовище співпраці також допоможе всім членам команди разом з родиною для реабілітації в освітніх установах.
4
Приділіть час вивченню специфічних порушень учня. Сам учень, його батьки та викладачі повинні мати достатні знання про черепно-мозкових травмах. Їм потрібно порекомендувати прочитати багато книг і статей про ЧМТ. Також вони повинні приділити час на те, щоб визначити специфічні симптоми, пов`язані з травмою дитини. Це дасть їм можливість впоратися з проблемою більш ефективно. Деякі з найпоширеніших побічних явищ ЧМТ включають в себе:- Слабоумство: ті люди, хто страждає недоумством в результаті мозкової травми, демонструють як проблеми з пам`яттю, так і порушення сприйняття. Їх здатність думати або міркувати втрачена або істотно порушена. Також пошкоджуються їхні мовні навички. Вони навіть можуть піддатися особистісних змін. Найчастіше їм стає гірше з плином часу. Пацієнт може стати більш агресивним.
- Ретроградна амнезія: Люди з ретроградною амнезією не пам`ятають своє минуле. Вони забувають, що сталося з ними в минулому. Вони все ще можуть виявляти свої здібності, але спогади про події їх минулого життя втрачені. Вони можуть не дізнаватися своїх старих друзів або родичів. Вони можуть забути про те, як трапилася травма.
- Антрероградная амнезія: »Вона більш поширена і трапляється, коли людина не може запам`ятати поточні події. Людина забуває все, що з ним трапилося з моменту отримання травми голови. Він може не дізнаватися нових знайомих і йому може знадобитися вирішувати те питання, що було вирішене в попередньому дні.
- Психічний розлад: стан помутніння свідомості, в якому хворий має труднощі з концентрацією, що є результатом неправильного тлумачення, ілюзій і в серйозних випадках галюцинацій.
- Синдром Альцгеймера: Це починається з проблем з пам`яттю, упущення уваги і істотного порушення в мові та спілкуванні. На пізній стадії, людина може навіть не пам`ятати своє ім`я або не виконувати прості завдання.
- Особистісні проблеми: Пошкодження певних ділянок мозку (лобових часток) стає причиною сильних змін в особистості. Людина втрачає здатність показувати відповідні емоції. Він відчуває себе заплутався, нерішучим і агресивним.
